分类： 心理学 >> 社会心理学 提交时间： 2023-03-27 合作期刊: 《心理学报》
摘要： 我国当下的学习观以渐进性学习为主。研究尝试提出“整合性学习”的学习观, 以40只SD大鼠为被试,采用2(学习方式：整合/渐进)×2(性别：雄/雌)组间设计,运用14单元组合T迷宫进行五阶段的动物行为建模。结果显示,1)学习错误次数上,整合少于渐进、雄性少于雌性;2)整合较渐进学习效果的迁移性更好;3)各组皆出现对第一段原正确路径的固着。由此得出：整合性学习更长效,习得的知识具有整体性、组块化、范畴化的可迁移的特征。
分类： 心理学 >> 实验心理学 分类： 心理学 >> 发展心理学 提交时间： 2021-05-29
摘要： 培育情绪、认知和社会行为发展健全的下一代是人口发展的基本盘。研究以36只一月龄SD雄性大鼠为被试，基于“人鼠互动范式”，对干预组（积极；消极）和对照组进行3周早期经历干预，并测试行为发展效果。结果显示：1. 积极组最多主动探索，目标行为最稳定；2. 对照组学习差，行为较钝化；3. 消极组最警惕，社会竞争中失败多。由此得出，丰富的早期经历本身可提高学习和社交的敏感性，但消极经历会造成情绪驱动的探索抑制并干扰目标行为。
分类： 心理学 >> 实验心理学 分类： 心理学 >> 教育心理学 提交时间： 2020-07-19
摘要： 我国当下的学习观以渐进性学习为主。研究尝试提出“整合性学习”的学习观，以40只SD大鼠为被试，采用2(学习方式：整合/渐进)×2(性别：雄/雌)组间设计，运用14单元组合T迷宫进行五阶段的动物行为建模。结果显示，1、学习错误次数上，整合少于渐进、雄性少于雌性；2、整合较渐进学习效果的迁移性更好；3、各组皆出现对第一段原正确路径的固着。由此得出：整合性学习更长效，习得的知识具有整体性、组块化、范畴化的可迁移的特征。
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