分类： 心理学 >> 教育心理学 提交时间： 2024-02-24
摘要： 精细内容反馈促进深层次的学习，如迁移。但在师生互动中反馈的呈现方式如何影响长时学习迁移及其人际神经基础尚不清楚。本研究采用面对面的师生问答反馈任务，通过两个双人实验（行为学、近红外超扫描），探究反馈的组块化呈现对学习迁移的长时促进作用、认知过程及其人际神经基础。结果发现，组块化反馈促进低知识基础学生的长时迁移。组块化错误修正在反馈呈现方式和长时迁移之间起中介作用。提供与接收组块化反馈过程中，师、生在额、顶叶出现更大的脑间同步，且额叶的脑间同步预测长时迁移与组块化错误修正。上述结果从人际视角为课堂中真实发生的教学反馈的认知神经基础提供新的理解，也为提高教学反馈效果和效率提供一些实践启示。
分类： 其他 >> 综合 提交时间： 2023-03-31 合作期刊: 《农业图书情报学报》
摘要： [目的/ 意义]情感体验是用户与产品交互的纯主观感受，探究用户情感体验作用下在线健康社区的用户参与行为和 影响因素对留存用户意义明显。[方法/ 过程]以25 位在线健康平台的真实用户为研究对象，通过访谈获取研究资料。借助扎 根理论对访谈原始资料进行编码，挖掘对在线健康社区用户参与产生作用的因素范畴，并基于“认知- 情感递归模型”，构建 情感体验维度下影响用户参与的因素模型与反馈机制。最后从199 份调查问卷中筛选有效案例，基于fsQCA 探究用户参与行 为和情感反馈影响因素的组态。[结果/ 结论]编码提取的主范畴可划分为认知评估，情感体验与参与行为3 个维度。实证结 果发现认知评估会促进用户情感的产生，从而引发实际参与行为。参与过程中诸要素会相互影响，双向作用于用户参与行为 和用户认知评估。组态条件分析发现，平台体验和需求动机是影响用户参与在线健康社区的核心条件，用户情感，环境和平 台认知3 个单因素变量不必然影响用户参与行为的产生。
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